Собственные и общие названия существительных


Цель. Углубить способность учеников о лексическом значении существительного для основе исследования собственных и общих названий; воспитывать способность зиждить диалог.

Тип урока. Комбинированный урок.

Ход урока

И. Организация классу.

II. Проверка домашнего задания.

1. Групповая работа.

И-П группа: - Зачитайте составленные предложения.

- Какие существительные с абстрактными значениями употребили? - Назвать скольконибудь существительных, которые имеют конкретное значение.

Иии-иv группа: - Зачитайте отгадки, которые являются названиями существ.

- Зачитайте отгадки, которые являются названиями несуществ.

2. Выборочный диктант.

- Выписать существительные в две колонки названия существ и названия несуществ: Кобза, кобзари, жизни, бандурист, горе, символ, певец, плод девушки, герой.

III. Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности.

Фронтальная работа. Определение заданий уроку.

- Прочитайте предложение. Назовите существительные.

Много пособий воеже младших школьников дозволительно приобрести в магазине «Школярик”.

Символом Украины является голубой барвинок.

Мама подписалась мне для исследование «Барвинок».

- Что интересного заметили? - Почему слова, которые звучат одинаково, записаны по-разному? - Что надо испытывать вдобавок о словах-существительные? IV. Изучение нового материала.

1. Работа в парах. Анализ языкового явления написания собственных и общих существительных.

- Попробуйте поразмышлять, какие болтовня пишутся из большой буквы, а которые - из малой.

Поработайте парами. Выпишите из строки слов те, которые считаете, надо изображать из большой буквы, а кроме те, которые пишутся из малой. (Из, из)амулинци, (С,с) тир, (С,с) ичень, (М.м) арс, (К, к) оломия, (Д, д) нипро, (К, к) орова, (Л, л) асуня, (И, и) ван, (Я, я) кович, (Ф, ф) ранко, (К, к) орж.

(После выполнения открываю закономерный вариант.) 2. Проверка выполненного. Объяснение учениками своих рассуждений относительно написания большой буквы.

Вывод:

Среди существительных собственные и общие названия. Собственные названия служат воеже обозначения отдельных личностей или единичных предметов, воеже выделить их из ряда однотипных.

Общие - называют однотипные предметы, состояния, явления.

3. Работа с учебником.

-як считаете, каких названий в языке больше: собственных или общих? Прочитайте текст упражнения 368 и посчитайте, сколь существительных написано с малой буквы, а сколь из большой.

- Поскольку собственных названий меньше, то более непринужденно исследовать, какие существительные является собственными названиями

Физкультхвилинка.

V. Упражнения для закрепление знаний о собственных названиях.

1. Работа в группах.

Задание 1. Доберите общее имя к данной группе слов. Тарас, Степан, Мария, Олекса, Галина, Пашись, Вера, Любовь - это ... Шевченко, Франко, Коцюбинский, Хмельницкий, Мазур - это ... Николаевич Васильевна, Петрович, Ивановна – это...

Сделайте вывод, какие существительные пишутся с большой буквы?

Задание 2. Доберите общее имя к данной группе слов и сделайте вывод, какие существительные пишется с большой буквы?

Запорожье, Ивано-Франковск, Одесса, Николаев - это ...

Журавники, Замулинци, Пидбереззя, Мирное - это ...

Дунай, Днепр, Нил, Амазонка, Прут - это... Франция, Испания, Швеция, Украина - это ...

Задание 3. Доберите общее имя к данной группе слов и сделайте вывод, какие существительные пишем из большой буквы.

Земля, Юпитер, Сатурн, Солнце, Марс, Плутоний, Луна - это ... Ласуня, Чернушка, Сирко, Пушок - это ...

Составьте два собрание со словами Пушок, пушок.

Задание 4. Прочитайте словосочетание. Составьте с ними предложение. Что означают существительные, написанные с большой буквы?

Журнал «Пизнайко», гостиница «Турист», газета «Порадниця», фильм «Кобра».

Вывод:

Из большой буквы пишем такие собственные названия:... (продовжить предложение).

VI. Диктант.

Над нами сияла одинокая звезда. У моей бабушки корова Звезда.

Вокруг солнца двигается Земля. Под ногами труса дно расступается.

VII. Итоги. - Можем ли сказать, какие существительные изображать с большой буквы, а какие -з малой? - Кто из детей был наиболее внимательным к рассказам своих товарищей? VIII. Домашнее задание.

I общество - работа 372.

II общество - абонировать согласно газетам существительные, которые являются собственными названиями.

III общество - составить вопрос воеже словарного диктанта «Собственные и общие названия».

IV общество - составить 5 предложений, в каких извлекать названия улиц нашего города.

Тема. Род существительных (мужской, женский, средний).

Цель. Ознакомить с понятием «род существительных», помочь усвоить способы различения рода существительных, закреплять навыки работы со словарем, воспитывать познавательную самостоятельность учеников.

Тип урока. Урок формирования новых знаний, навыков и умений.

Ход урока I. Организация классу.

II. Проверка домашнего задания.

Зачитывание рассказа (впр. 387).

- Какие существительные написали из большой буквы. Почему? III. Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности.

- Сегодня мы выучим вдобавок одну качество существительного - род. Выполнение упражнения 388.

IV. Восприятие и осознание нового материала.

- Прочитайте слова. Что общего между 1 и 2 группами слов? 1. Отец, сын, парень, петух, заяц, волк.

2. Женщина, иметь, сестра, курица, овечка.

3. Стол, книга, земля, печь.

- Чем отличаются существительные 1 группы после существительных 2 группы? Существ какого пола они называют? - Какое конец указывает о обстановка к мужскому полу? А женского пола? - Чем отличаются болтовня 3 группы? - Или есть у названий несуществ такие же окончание?

Вывод. Существительные бывают женского, мужского, среднего рода.

- Какие существительные отнесем к каждому из этих родов, вы будете знать, если прочитаете правило в учебнике.

Самостоятельное прочтение правила о родах существительных.

- Какие существительные принадлежат к мужскому роду? - Которые - к женскому роду? - Которые - к среднему роду? - К какому роду отнесем существительные: грач, тропинка, сердце, стол, малышня, рисунок, озеро, песня? V. Углубление знаний о роде существительных.

1. Коллективное действие упражнения 390.

Вывод: существительные мужского рода имеют конец -я, -я, -о ٱ; существительные женского рода имеют конец -я (-я) ٱ; существительные среднего рода имеют конец -о, -ое, -я, -я.

2. Работа в парах. Выполнение упражнения 391. Вывод.

К любому из родов не относятся существительные, которые не имеют формы единственного числа: ножницы, Карпаты, очки, знания, радости, ворота.

Физкультхвилинка.

3.Расширение знаний о Существительных мужского рода.

- Прочитайте предложение.

Композитор Петр Чайковский создал музыкальный цикл «Времени года». Композитор Алла Мигай написала груда песен воеже детей. - Значение какого рода имеет изречение композитор в каждом предложении? Вывод.

Существительные мужского рода в предложении могут крестить педантичный лица мужского пола, беспричинно и лица женского пола. Это названия лиц следовательно профессией: профессор, посол, президент, посредник и другие.

4. Наблюдение следовательно существительными общего рода.

- Прочитайте предложение. Какого рода выделены слова? Степанко был страшен забияка.

На перерыву игру перебивала Ганнуся-забияка.

Вывод.

Названия людей следовательно их поступками, чертами характера не указывают для пол, они являются существительными общего рода.

5. Работа со словарями.

- Если трудно определить племя существительного, дозволительно обратиться к словарю.

- Проверьте следовательно словарем, какого рода болтовня акварель, ярмарка, день, тюль, пальто, степень, боль.

Составьте меморандум из данными словами.

VI. Дидактичная игра «Добери существительное определенного рода».

VII. Итог урока.

- Какие роды имеет существительное? - Какие болтовня помогают определить род? - Какие болтовня относим к общему роду? VIII. Домашнее задание.

1. Выписать из словаря пять существительных каждого рода.

2. Выполнить работа 396.

Тема. Измена существительных следовательно числами.

Цель. Ознакомить с понятиями «число существительного», единственное «число», множественное «число»; выделывать способность изменять существительные следовательно числами, обрекать сумма существительных; воспитывать навыки учебного диалога педантичный средству сознательного усвоения знаний.

Тип урока. Формирование умений и навыков.

Ход урока I. Организация класса.

II. Сообщение темы и приговор заданий уроку.

- Прочитайте стихотворение. Найдите ошибки. Два веселые еж накололи для иглы

Все листок и сказали: - Мы куст, золоте у нас плащ для дожде.

- Как надо изменить слова? Спишите стихотворение, виправте ошибки.

- Назовите слова, которые изменяли.

-, Чтобы у вас не случалось подобных ошибок в вещание, выучим тему «Измены существительных следовательно числами». Определим вопрос уроку.

1. Какие являются числами существительных? 2. Как изменяются существительные следовательно числами? 3. Как определить сумма существительных? 4. Изменяются ли всетаки существительные следовательно числами? III. Изучение нового материала.

1. Коллективное действие упражнения 397.

Вывод.

Существительное может крестить единодержавно вещь или груда предметов.

2. Самостоятельное прорабатывание правила о числах существительных (с.170).

3. Наблюдение следовательно грамматическим значением числа. Работа в парах. Выполнение упражнения 399.

- Что сообщает в слове неестественный изменении числа? (Окончание.) IV. Закрепление изученное. Упражнения для приговор числа существительного.

1. Выборочный диктант с объяснением.

- Выпишите в две колонки слова, употребленной в единственном числе и слова, употребленные во множественном числе: айва, ель, вечера, числа, плечо, сердца, грибы, грач, волки.

Поставьте повод существительные в противоположную форму и запишите их в тетради.

Физкультхвилинка.

2. Наблюдения следовательно существительными, которые употребляются всего в форме единственного числа или всего во множественном числе.

- Попробуйте поставить в форму единственного числа такие существительные (устно): Карпаты, штаны, сани, ножницы, грабли, дрожжи, деньги. Вывод.

Эти существительные употребляются в языке всего в форме множественного числа.

В украинском языке вдобавок одни «интересны» существительные.

Поставьте болтовня в форму множественного числа: молоко, чуткость, стекло, сметана, молодежь, Днепр.

Вывод.

Есть существительные, которые имеют всего форму единственного числа.

Самостоятельная работа.

Вариант 1.

1. Из каждой группы слов составьте предложение. Запишите их. Найдите существительные, укажите число.

Где, птичек, нет, там, много, букашек. Апрель, май, с травой, с водой.

2. Записать существительные во множественном числе. Голубь, туча, гнездо.

Вариант 2.

1. Записать существительные в единственном числе: сыновья, болезни, работники, снежинки, языки.

2. Составить два собрание с парой существительных.

VI. Итог урока.

- Что узнали о числе существительных? - Которые интересны группы существительных есть в нашем языке? VII. Домашнее вопрос (на выбор).

1. Выполнить работа 400.

2. Выписать из дополнительной литературы (газеты, журналы) 5 существительных, изжитых во множественном числе и 5 существительных, употребленных в форме единственного числа.