Источники возникновения и развития теории физического воспитания


Как уже отмечалось выше, первой в Историческом аспекте была клиент физического воспитания Она И стала найпотужнишим источником возникновения научных знаний относительный этом процессе На современном этапе развития теории физического воспитания клиент остается и движителем, И в этом контексте дабы нас важная исключительно современная клиент отечественных и зарубежных школ физического воспитания, беспричинно и украинские национальные традиции Сегодня клиент является источником развития И критерием эффективности теории Она в значительной мере обусловливает И определяет формы, содержание и методы физического воспитания

Вторым источником теории физического воспитания является клиент общественной жизни Отсюда мы получаем Информацию о задании, эффективность методов, средств И форм физического воспитание для каждом конкретном отрезке развития общества, его потребности

Третьим источником развития теории физического воспитания являются прогрессивные Идеи философов, педагогов, психологов, врачей о содержании И путях воспитания гармонично образованный личности, о содержании И путях воспитания у человека потребности придерживаться здорового образа жизни

Наконец, четвертым источником теории физического воспитание является результатами исследований в смежных отраслях знаний Ни одна пример не может полноценно развиваться, ограничившись едва собственными результатами исследований, Решая специальные педагогические проблемы, система физического воспитания находится для стыке нескольких отраслей науки

Да, философия дает ей дерзать объективно оценить действую социальных законов в отрасли физической культуры На основе теории познания разрабатываются методы учебы двигательных действий

Теория физического воспитания тесно связана с педагогикой, общей И старобытный психологией

Связь с биологическими науками продиктована необходимостью изучения реакций организма для физические нагрузки

В свою очередь, развитие науки о физическом воспитании влияет для смежные науки Так, система И клиент спорта вносит существенные коррективы в мысль психологов, физиологов И морфологов о потенциальных возможностях организма детей И взрослых людей.

Исходные понятия теории физического воспитания

Теория физического воспитания исключительно пример И учебная пример оперирует определенными понятиями, которые обобщенно отражают главный явлений, которые изучаются ею Именно основные понятия, если они Истинны И глубоко отбивают существенные признаки и отношения явлений к действительности, образуют систему научных знаний 3 развитием знаний понятия уточняются, углубляются И могут даже переходить в Другие понятия с более широким содержанием

Концентрированным (лаконичным, коротким), логично оформленным выражением содержания понятий являются определения, которые формулируются в науке для против высокой степени и развитии Определения передает самые существенные признаки, стороны, черты, назначения явления alias предмета, его связки с Другими явлениями, законы развития

Определения, которые содержат Информацию едва о внешних признаках предмета, надо разведывать посредством содержательных определений

В данном разделе будут рассмотрены едва определяющие понятия, которые характеризуют явление, связанное с осознанным использованием двигательной

Деятельности с целью воспитания, а именно "физическая культура", "физическое воспитание", физическое развитие", "спорт" Понятию "система физического воспитания", посредством его весомости, посвящается индивидуальный деление Такие понятия, исключительно физические упражнения", "качества", "навыки", "принципы", "методы" и ш, будут характеризоваться И определяться около изучении соответствующих тем.

Физическая культура

Культура - это следствие материальных и духовных ценностей, созданных человеком в процессе общественно-исторической практики, которая характеризует достигнутый степень в развитии общества для каждом конкретном этапе.

В соответствии со статьей И Законом Украины "О физической культуре и спорте" физическая образование — это «составная прием общей культуры общества, которая направлена для крепость здоровья, развитие физических, морально волевых и интеллектуальных способностей человека с целью гармоничного формирования ее личности».

Физическая образование является важным средством повышения социальной и трудовой активности людей, удовлетворения их моральных, эстетичных и творческих запросов, жизненно важной потребности взаимного общения, развития дружеских отношений между народами и укрепления мира".

Сама мишень гармоничного (всебичгого) развития обида является продуктом истории развития человечества. Но условия дабы ее реализации индивидуальность получает едва для определенном этапе исторического развития. Всестороннее развитие человеку необходимый дабы того, дабы быть дерзать пить покровительство во всех направлениях деятельности (профессиональной, общественной, спортивной, художественной всетаки др.). Но дабы этого надо развить структуру личности, исполнять ее коммуникативной, способной к превращающей художественной деятельности, собирать ценностные ориентации. Это вероятно около условии разнообразия содержания, форм и способов деятельности человека и их оптимального сочетания в процессе ее культурного развития.

В процессе культурного развития индивидуальность последовательно действует в трех направлениях. Прежде всего, она усваивает культуру, выступая объектом ее влияния. Другими словами, около воздействием культуры формируется человеческая личность, развиваются ее способности.

Во-вторых, в процессе творческой деятельности лик создает новые культурные ценности, выступая в данном случае исключительно субъект культурного творчества (поиск новых путей, средств, рациональных методов физического воспитания и тому подобное).

Наконец, третий аспект культурного развития заключается в том, сколько образование интегрируется в сути самого лица, которое функционирует в культурном середочищи исключительно настоящий носитель культурных ценностей, совмещая в себе общее, свойственное культуре в целом, и личное, привнесенное в культуру для основе индивидуального жизненного опыта, уровня знаний, мировоззрения и тому подобное.

Специфической основой содержания физической культуры исключительно особенной и самостоятельной отрасли культуры есть рациональная двигательная активность человека исключительно причина ее подготовки к жизнедеятельности посредством оптимизацию физического состоянию. Она возникла и развилась враз с общей культурой человечества. Почти враз (еще в первобытном обществе) возник И единодержавно из ее основных компонентов — физическое воспитание; позже возникают спорт И физическая рекреация.

В особистишому аспекте физическая образование является той частью общей культуры человека, какой выражается степенью развития ее физических сил и двигательных навыков и здоровья. Она позволяет с посредством своих специфических средств и методов обнаруживать потенциальные физические возможности человека.

Деятельность в отрасли физической культуры имеет и материальные, и духовные формы выражения. Влияя для биологическую сферу человека комплексом средств и методов, физическая образование неминуемо влияет для интеллектуальную, эмоциональную, духовную сферы обида в силу единства и взаимообусловленности функционирование материальное и духовное в человеке.

С материальной культурой физическая образование связана процессом двигательной деятельности, которая есть ее главным содержанием, которое материализуется в физических качествах человека. Кроме того, она опирается для материальную базу (спортивные снаряды, инвентарь, площадки, залы, дворцы всетаки др.).

С духовной культурой физическая образование связана наукой, спортивной этикой, эстетикой, и тому подобное.

Таким образом, характеризуя физическую культуру, надо глядеть применительно меньшей мере три аспекта.

1. Дияльнисний аспект, какой включает целесообразную двигательную активность в виде разных форм физических упражнений, направленных для образование необходимых в жизни двигательных умений и навыков; развитие жизненно важных физических способностей; онтимизацию здоровья и работоспособности.

2. Предметно ценностный аспект представлен материальными (материально-технические средства) и духовными (научные знания, методы) ценностями, созданными обществом дабы обеспечения эффективности физкультурной деятельности.

3. Результативный аспект характеризуется совокупностью полезных результатов использования физической культуры, которые выражаются во владении человеком ее ценностями, достоянии ею высокого уровня физической дееспособности. Самым существенным результатом полноценного использования физической культуры является воспитание готовности человека брать для себя залог для свое физическое сословие и здоровье применительно окончании школьного курса "физическая культура".

Таким образом, физическую культуру дозволено определить исключительно следствие достижений общества в создании и рациональном использовании специальных средств методов и условий целеустремленного физического и духовного Усовершенствования человека.

Срок "физическая культура" используется и в других, более узких значениях. Изк, например, говорят о "физической культуре личности", понимая около этим воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных Ценностей физической культуры в широком понимании этого понятия.

Следовательно, физическую культуру обида дозволено определить исключительно следствие свойств человека, какие набуваються в процессе физического воспитания И выражаются в и активной деятельности, направленной для всестороннее усовершенствование своей физической природы и понимание здорового образа жизни "Физической культурой" называют учебную дисциплину в школе, профилактические И лечебные занятия в больницах и Других аналогичных заведениях, она широко используется в производственной сфере и ш В этих случаях, дабы бегать путаниц, надо иметь сроком, добавляя соответствующие прилагательные, "личная физическая культура", "школьная физическая культура", "лечебная физическая культура", "производственная физическая культура" и тому подобное

В содержании физической культуры И связанных с ней явлениях условно дозволено выделить две основных части (стороны) • функционально обеспечивающую, представленную всем тем ценным, сколько создается И используется обществом исключительно специальные средства, методы и условия их приложения, которые позволяют оптимизировать физическое развитие и обеспечить определенный степень физической подготовленности людей • результативную, представленную позитивными результатами в физическом развитии И подготовленности, сколько стали следствием использования этих средств, методов И условий

Названы стороны физической культуры единственные Первая рука как переходит в друге благодаря практической деятельности в процессе физического воспитания, физкультурно-оздоровительной деятельности и массовом физкультурно-спортивном движении Однако между сторонами физической культуры для определенных этапах и развитии могут возникать несущественные И даже существенные несоответствия их причиной является несогласованность отдельных элементов содержания Например, около высоком уровне материального обеспечения И низком уровне квалификации специалистов невмоготу достичь надлежащего уровня физической подготовленности

Физическая образование является результатом многогранной творческой деятельности общества Она наследует культурные ценности, созданные обществом для предыдущих этапах, И развивает их в зависимости посредством политических экономических, материальных возможностей определенной Исторической эпохи

Основные сферы и направления внедрения физической культуры предусмотрены Главой II Закона Украины "О физической культуре И спорте" Показателями состояния развития физической культуры является • степень здоровья, физического развития и подготовленности разных слоев населения • ординар использования физической культуры в разных сферах деятельности • степень развития системы физического воспитания • степень развития самодеятельного массового спорта • степень обеспеченности квалифицированными специалистами • степень внедрения в физическую культуру достижений научно-технического прогресса • отображение явлений физической культуры в произведениях искусства И литературы • материальная база • степень спортивных достижений.

3.2. Физическое развитие

По-видимому, каждая доросла индивидуальность когда-то удивлялся энергичности и подвижности маленьких детей Если великовозрастный попробует пародировать всетаки движения в таком же режиме, ему изрядно трудно выдержать и изрядно часов Жизненная смелость новорожденного в первую очередь стремится исключительно дозволено быстрее развить его физическое тело Позже начинается активное развитие эмоциональной сферы, после — Интеллектуальной

Какая из названных сфер является наиболее важной, потрибною7 Без развитых физических качеств, без физического здоровья И возможности полноценно исполнять основные функции организма индивидуальность зачастую чувствует себя неполноценным Без достаточной сформированности и способности к культурному проявлению эмоциональных качеств она не способна пить покровительство в эмоциональной жизни семьи и социума Без Интеллектуальных наработок невмоготу полноценно анализировать ситуацию, исполнять логично щленаправлену деятельность, а отлучка морального достояния отдаляет посредством реализации в себе духовных качеств, сколько вызывает естественное чувство недовольства, внутреннего расстройства Отсутствие высокой цели, духовного ориентира способствует возникновению барьера непонимания смысла жизни исключительно Индивиду

Следовательно, каждая область по-своему важная И, исключительно справедливо считали предки, "в человеке пропали нисколько лишнего" Взаемопов"язанисть названных сфер предопределяет занятие их гармоничного развития, а физическая образование является неотъемлемым звеном для пути к культуре духовной Учета этой естественной последовательности нашло отображение в фундаментальных концепциях многих духовных школ Для примера целесообразно обратиться к древней системы йоги, однако, к сожалению, понимание этого срока зачастую ассоциируется едва с первым п разделом — хатха-иогой Для своеобразной духовной реабилитации этого древнего учения довольно Рассмотреть взаимоувязанность его основных разделов (табл 1)

Таблица 1. Основные разделы йоги и их назначения № п/п

Раздел йоги

Назначение

Хатха Развитие физической сферы

Шакти

Овладение внутренними энергиями

Лайя

Овладение волевыми качествами

Мантра

Овладение звуковыми вибрациями

Карма

Коррекция внешней деятельности

Сахаджа

Управление нервной системой

Дх’яна

Овладение силами интеллекта

Раджа

Ментальная дисциплина

Бхакти

Раскрытие силы духовной любоки 10

Джнана

Овладение духовными знаниями 11

Интегральная йога Шри Ауробиндо

Одухотворение ментальной, поздравительной и физической природы 12

Агни-йога (Живая Этика) О.Рерих

Развитие сознания в повседневной жизни

Как выходит из табл. 1, развитие духовной сферы являет собой путь предыдущего развития физической, эмоциональной и интеллектуальной сфер. Физическое развитие около этом — запевало необходимый действие прежде гармонизации.

В большинстве современных школ, к сожалению, физическое развитие учеников считается делом второстепенным. На родительских собраниях, исключительно это ни странно, иногда дозволено услышать о обеспокоенность родителей относительно физического здоровья и развития ребенка, как здоровье детей менее важно, чем их успехи в учебе. Как же сами ученики относятся к урокам физической культуры?

По анкетным данным, приблизительно дабы 90% детей наука физической культуры остается самым любимейшим, дабы деть и отмечают немало недостатков в его содержании и методах проведения. Немало учеников считают, сколько уроки физической культуры надо жить не 1-2 разы в неделю, а каждого дня. Конечно, не всетаки учебные заведения имеют дерзать одновременного проведения нескольких уроков физкультуры (недостаток учителей, необходимой площади спортивных помещений всетаки др.), и всетаки же дабы большинства школ нового типа такая дерзать существует. Нередко дерзать существует. Нередко препятствием дабы увеличения физической нагрузки для детей становится боязнь со стороны педагогов и родителей: не навредит ли это успеваемости учеников из "основных" предметов? Однако, результаты многочисленных экспериментов позволили добежать прежде вывода, сколько экспериментальные группы с активным двигательным режимом (при прочих равных условиях) не исключительно лучше развивались физически, всетаки и повысили свою успеваемость из общеобразовательных дисциплин. Это объясняется не исключительно физиологичными факторами всетаки и тем, сколько деть чувствуют поклонение к себе, к своим естественным потребностям.

В аллюр жизни в развитии человека четко выделяются три этапа: остановка бурного развития, alias становление организма, остановка относительной стабилизации, если функциональные системы находятся в относительно неизменном состоянии, и остановка инволюции, которая заключается в постепенном снижении возможностей функциональных систем организма. Первый остановка длится у женщин прежде 18-20 годов, у мужчин прежде 23-25 годов и включает: внутриутробный промежуток — прежде 9 месяцев; грудной — прежде одного года; детские периоды (ранний, первый, второй) — прежде 11 годов (девочки) и 12 лет (мальчики); юношеский промежуток — прежде 20 (21) годов.

В аллюр первого возраст жизни длина тела ребенка увеличивается приблизительно для половину посредством начальной, сообразно увеличивается кусок внутренних органов, головного и спинного мозга. В возрасте посредством трех прежде трех с половиной лет наблюдается ускоренное развитие физических качеств, сколько связано с расширением объема двигательной деятельности. Это запевало критический промежуток в развитии двигательной функции.

От 5 прежде 7 годов скоро увеличивается темп роста тела в длину. За единодержавно год дитя вырастает для 7-10 см. Этот возраст считается вторым критическим периодом в развитии двигательной функции.

Наступление полового дозревания (11-12 лет) сопровождается ускорением роста тела в длину и развитием репродуктивной функции со всеми самыми сложными, беспричинно называемыми пубертатными перестройками. Это третий критический период, какой продолжается прежде 15-16 годов. После 15-16 годов темпы развития уменьшаются.

Следовательно, более значительные прогрессивные изменения форм и функциональных возможностей организма происходят в первые периоды. В частности, рост посредством роду к вековому дозреванию увеличивается в 3-4 разы, авторитет и ударный величина сердца — В 20-30 раз, жизненную емкость легких (ЖЕЛ) — в 5-10 раз, показатели силовых возможностей — в 50 единожды и больше. Потом наступает промежуток относительной стабилизации форм и функций, какой длится прежде 40-50 годов. На смену ему, в меру старение организма, приходит вековая инволюция (обратное развитие), если определены морфо-функциональни свойства малопомалу регрессируют. Этот жизненный цикл физического развития воспроизводится посредством поколения к поколению, повторяясь в определенных чертах И вместе с тем приобретая новые черты в зависимости посредством всей совокупности естественных И общественных условий жизни Новые поколения существенно отличаются посредством предыдущих не исключительно функциональными возможностями, всетаки и морфологическими показателями

Но это может исполняться едва около условии бремя о развитии детей, Заботясь о физическом развитии, наставница повинен помнить, сколько дабы жизненного периода посредством роду прежде 12 годов характерная занятие усвоения эмоционально информационного опыта окружающей среды Во срок эмбрионного периода дитя подсознательное фиксирует всетаки особенности эмоционального состояния матери В давние времена говорили, сколько дитя "живет и душой"

Главным естественным заданием ребенка прежде 3 годов становится фиксация способа поведения родителей

В промежуток посредством 3 прежде 5 годов деть активно играются в разнообразные Игры Здесь величественно помочь ребенку избрать ту игру, которая своим содержанием направляла желание к высоким Идеалам мысль помощи тем, который п требует, освобождение посредством опасности, победа дружбы над враждой Исследователи подчеркивают, сколько деть, которые не научились играться в возрасте 3-5 годов, не могут брать участия в детской игре и в дальнейшем

Для 5-7-ричних детей характерное мишень пить покровительство в работах, которые выполняются взрослыми, лечить родителям Это мишень надо извлекать дабы формирования волевых качеств детей, способности унимать собственные желания И переходить к осознанию семейных потребностей

В начальных классах деть должны получить должное этическое и эстетичное воспитание Хорошо, если это наука реализуется в процессе физического воспитания, где создаются дабы этого наилучшие условия

Вековой промежуток 10-12 лет отмечается активизацией разнообразных способностей детей Это время, если больше исключительно учеников обнаруживают желания бывать спортивные секции

Двенадцатилетний возраст является переломным в жизни ребенка Древние традиции учитывали сей факт, И во многих странах считалось, сколько с момента двенадцатилетнего дитя становится взрослым, а следовательно, касаться к ней надо соответствующим образом Если же это не берется к вниманию, то естественная вековая нужда вынуждает ребенка искать самого проявления вне школы И семьи Характерной особенностью этого возраста есть также снижение Интеллектуальной активности, отлучка желания учиться Деть отдают первенство деятельности физкультурно-спортивного alias музыкально развлекательного характера

Период 12-14 лет также являет собой время, если знаток взрослых, в частности родителей, гораздо снижается Важнейшей дабы ребенка становится и критика со стороны одногодков, товарищей применительно учебе

Понятия "физическое развитие" используют в разных толкованиях 1) исключительно действие изменения форм и функций (морфо-функциональних свойств) организма человека в аллюр и индивидуальной жизни; 2) исключительно следствие признаков, которые характеризуют внешние показатели "физического состояния" организма для книга alias другом этапе его физического развития (рост, вес, окружности тела, спирометрия, динамометрия и тому подобное) Это сугубо специальное (антропометрическое) объяснение "физического развитию" надо разведывать посредством сформулированного выше общего определения

Другими словами, качественно физическое развитие характеризуется, прежде всего, существенными изменениями функциональных возможностей организма в определенные периоды векового развития, которые выражаются в изменении отдельных физических качеств И общем уровне физической работоспособности Внешними количественными показателями физического развития ("физического состояния") есть изменения пространственных параметров И массы тела

Физическое развитие характеризуется изменениями показателей, которые дозволено условно разделить для три группы 1) показатели строения тела, которые свидетельствуют о морфологических изменениях тела человека 2) показатели развития физических качеств, которые характеризуют изменения двигательных функций 3) показатели здоровья, которые отражают морфологические И функциональные изменения систем организма человека

Физическое развитие — это наследственный процесс, главной предпосылкой которого являются естественные жизненные силы (задатки, способности), которые передаются для наследственностью Этот наследственный действие подчинен объективным законам природы И успешно править им можно, едва зная основание законы И руководствуясь ими К ним принадлежат • вера взаимодействия наследственных тенденций развития И тенденций, обусловленных условиями жизни • вера взаимообусловленности функциональных И структурных изменений • вера единства количественных И качественных изменений • вера постепенности И обратных изменений периодов развития и ш В зависимости посредством условий И факторов, которые влияют для физическое развитие, он может замечаться всесторонним И гармоничным, alias ограниченным И дисгармоничным Зная И умело используя объективные закономерности физического развития человека, его дозволено направить в оптимальном дабы лица И общества направления, обеспечить гармоничное совершенствование форм И функций организма, повысить работоспособность, "отодвинуть" ("отдалить") срок естественного старения ЭТИ возможности целесообразного управления физическим развитием реализуются, около определенных условиях И в определенных пределах, в процессе физического воспитания Подытоживая, отметим, сколько физическое развитие невозможно отделять посредством общего развития ребенка, поскольку вш зависит посредством многих факторов, которые дозволено представить схематически (Рис. 2).