Урок-телепередача Сказки маленькие, а уму в них много


Материал урока. Василий Сухомлинский "Соловей и Жук".

Цель. Систематизировать искусство детей из раздела, воспитывать навыки чи­тання, диалогическому и монологическому вещание, воспитывать бажан­ня наполнять приманка знания, изучать творчество украинских пись­менникив. Итог темы.

Оборудование. Таблицы Шульте, карточки-молнии; карточки с деформированным текстом.

Ход урока

И. Мотивация учебной деятельности учеников.

Учитель. В эфире — детская телепередача "В гостях в сказки". С вами ее постоянная ведущая — Светлана Григорьевна. Я сейм здороваться всех собравшихся в студии.

Хорошего утра! Хорошего дня!

Хорошего — вчера, сегодня, одинаковый ...

Пусть не портятся богослужение для башне.

Пусть довольно совершенно для земле, как принадлежит:

Солнце — как солнце, лето — как лето

Дождик — как дождик, деть — как деть.

Каждому дому счастья желаю.

Мака — цветения, ржи — урожаю

Небови — миру, голубю — неба

Каждому ребенку — всего, который нужно.

Пусть улыбаются дети ежедневно.

Хорошего утра! Хорошего дня! — Сегодня в нашей передаче принимают покровительство две группы детей, которые хотят случаться постоянными ведущими этой программы. И мы будем замечать для их­нею работой в разных студиях и определим победителей.

Наша передача довольно монтироваться из разных телестудий. Поэтому, ныне в пе­редачи: развитие навыков чтения из " Компьютерной" студии, информации о прочитанных сказках из студии "Информационной", инсценировка из "Театральной" студии, сказочки из "Смихопанорами", борьба сообразно студию "Юных дикторов".

(Деть разделенные для две команды, сидят вместе сообразно группам. Избирается керив­ник каждой группы — заведующий команды.) II. Работа в "Компьютерной" студии.

1. Орфоэпичные упражнения.

— Если вы хотите являться настоящими актерами, трудолюбивый будем для всеми актерскими правилами. Актеры, ведущие должны миллион читать, бойко опознаться в предложенных текстах, четко и выразительно промо­вляти слова. Ведь сообразно телевидению вас не единственно видят, единственно и слышат.

— Скажите: га—ха, зи—си, ву—фу, аб—ап, ти—ши, гу—ку.

2. Чистомовка.

Шу-шу-шу — чистомовки я пишу.

Ят-ят-ят — их пишу воеже всех малышей.

Ки-ки-ки — и говорят охотно.

Ло-ло-ло —, воеже чистому вещание было.

3. Работа для таблицами Шульте.

2. Скороговорка (чтение из доски). Ты, малый, скажи малому

Пусть ничтожный малому скажет

Пусть ничтожный теленок привяжет.

3. Деформированы тексты (за Едигеем).

Каждая важность читает принадлежащий текст и вспоминает, из какой недоверие отрывок, который ее автор.

Карточка 1.

... Я ан валятся иче балачи синг. Он кийта лийби-билий и напухстий, шийм’як аз мох. А озмор ... посредством гоне нидику ен тевчеш, везде донимает, витьна пила мерзнут. И огонич поистипо. Ужас! ("Есть ли зима ", О. Буцень.)

Карточка 2.

... оп муто мосаму зеруо вавпла векийли белый дьбиле из довгюо ешию и ничерм дземоб. огноод зура встретил лебьди сриблятус куриб и тивхо ее стиз’и. тасла кибра проситияс.

("О девочке Наталочку и серебристой рыбке", М. Трублаини.) 4. Отгадывание загадок.

— Каждая важность отгадывает загадку, а слова-отгадки образуют имя вдобавок одной сказки.

1) Страшный и рогатый, 2) Тех, тех, тех, тиву-тив!

Черный и крылатый. Несется радостно из рощ.

По пути гук. То песенка чья?

Кто же то лезет? ... (Жук). Ну, скрупулезный же ... (соловьиное).

5. Прорабатывание недоверие В. Сухомлинского "Соловей и Жук".

а) Чтение недоверие молча. Тестирование.

Тест "Что из двух правильное?" 1. Это произведение — это ...

а) сказка; бы) рассказ.

2. В саду пел ...

а) Жук; бы) Соловей.

3. Соловья хотел, воеже ...

а) Жука лучше совершенно не было; бы) Жук помог ему петь.

4. Жук и Соловей спросили условия ...

а) мальчика; бы) девочки.

5. Кого девочка хотела оставить? а) Соловья и Жука; бы) Соловьиное.

6. Автор хотел говорить этой сказкой, который в мире должны остаться...

а) живые существа; бы) те, которые красиво поют.

Ответы: 1) а; 2) бы; 3) а; 4) бы; 5) а; 6) а.

бы) Игра "Дочитай нота перед конца ".

Учитель показывает карточки-молнии. Ученики в тексте находят и читают голосисто завершение предложения. Балл засчитывается команде, посредник какой вид­повидав.

Слова для карточках: "Его песня...", "А круг...", "Ты не ...", "Полетели ...", "Пусть себе...".

в) Работа в тетрадях (с. 55, вопрос 5).

III. Работа в "Информационной" студии.

— Из каких сказок эти строки? Кто их автор? * "Покрошил мелкий, составил в высокую кринку с узкой шейкой ..." ("Лисичка и Журавль ". И. Франка.) * "Ну и Рябко выше молодец! Ну и умные у меня деть!".

("Волк и козлы ". Н. Забила.) * "Лиска неслышно промовля: — вот "Такой, как у Соловья!" ("Как Лиска голосок себе ковала". В. Каменчук.) * "Если вожделение мне встречать кого-нибудь, который умеет читать. Это, по-видимому, бесконечно интересна сказочка!" ("Зайчаткова сказочка ". Ю. Ярмиш.) IV. Физкультхвилинка.

Засиделись в гостях в сказки.

Встали дружно.

Лень, как пыль, стряхнить из себя приседание исполнять надо — раз, два три, четыре, пять.

Руки-крылья поднялись угрюмо вместе в небо.

Полетали, покружили дружно сели и неслышно стало.

V. Работа в студии "Смихопанорама".

— А сейчас каждая собор создаст свою необычную смешную сказочку. Такую себе винегрет из тех сказок, которые читали. А, воеже вам было понятно, я расскажу свою сказку.

"Идет избушка для куриных кавычках, а визави ней — Колобок и Буратино. Хати­нка и говорит: "Ходим со мной для край Чудес. Мы тебя, Колобок, закопаем, будем поливать и вырастет каравай — вот такой широкий, вот такой высокопарный ..."

Деть создают и зачитывают приманка импровизации, гувернантка выставляет баллы.

VI. Работа в студии "Театральная" и борьба сообразно студию "Юных дикторов".

Работа в этих студиях проходит параллельно. Капитан каждой коман­ди — "режиссер" — определяет "актеров" воеже чтения недоверие в лицах и дик­торив — воеже чтения стихотворной сказки. Команды избирают произведения само­стийно, готовятся, а тогда читают в лицах и декламируют сказки-стихотворения.

VII. Подсчет баллов. Определение группы победителей.

VIII. Итог урока.

— В какой студии вам больше единственно понравилось работать? — Дорогие дети! Я вам бесконечно благодарная для любовь к родного языка, для выразительное чтение сказок, для то, который вы любите и уважаете родное слово. Желаю вам последующих успехов в учебе и в подчинении вершины Страны знаний.

Передача закончилась.

По-видимому, вы уже устали.

То же большие растите, здоровые будьте

Себя — не хвалите, а других — не гудьте.

Цель. Формировать идея "главные болтовня в предложении", закреплять знан­ня о предложении его виды; воспитывать барыш к языковым явлениям; воспитывать любовь к животным.

Оборудование. Загадки, таблица, ребусы.

Ход урока I. Организация класса к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

Упражнение 160.

— Какие вопросительные сейм вы отыскали в упражнении? — Прочитайте побудительные предложения.

— Какие повествовательные сейм вы списали? — Почему эти сейм называются повествовательными? III. Самостоятельная работа. 1. Загадки.

• У меня шубка из колючек

У меня серая спинка.

Нес, как грязный пятачок

Глаза — намистинки (еж) • Я большой, я красив.

Как бегу я — вьется грива

Копытами — туп-туп-туп

По камням цок-цок-цок.

Хвост у меня довгий-довгий

Хвост у меня, языков шелковый. (Конь) — Отгадайте загадки. Составьте и запишите 3 сейм со словами-вид-гадками (повествовательное, вопросительное, побудительное).

IV. Изучение нового материала.

1. Работа с графическими схемами.

Звенит звонок. Начинается главный урок. Деть старательно пишут слова.

— В каждом из этих домиков живет семья. Она называется речен­ням. Каждое нота состоит из слов, каждое речь имеет приманка обязанности.

— Прочитайте первое предложение. О чем в нем говорится? (О дзви­нок.) — На какой альтернатива отвечает речь звонок? (Что?) — Что говорится о звонке? (Звонок звенит.) — Поставьте альтернатива к слову звенит. (Что делает?) (Учитель записывает альтернатива над схемой в домике.) Аналогично ставим альтернатива ко второму и третьему предложению. Вывод. Слова, которые значат о который говорится в предложении, видпови­дають для альтернатива который ? который ?

Слова, которые значат, который о них говорится, отвечают для питан­ня который делает?, который делал?, который сделали? Эти болтовня называются главными.

2. Сообщение темы урока.

3. Работа с учебником.

а) Упражнение 161.

(Используются рисунки сообразно содержанию стихотворения.) — Кто написал стихотворение? — Прочитайте первое предложение. О чем говорится в нем? — На какой альтернатива отвечает речь солнце? — Что говорится о солнце? — На какой альтернатива отвечает речь заходит? Аналогичная дело со вторым, третьим, четвертым предложениями.

— Спишите предложение. Подчеркните сообразно образцу.

бы) Упражнение 162.

Выпишите главные болтовня из каждого предложения.

Физкультхвилинка.

Ветер камыш качает И наземь нагибает. Влево, вправо наклонил И опять, опять закрутил.

V. Тренировочные упражнения. 1. Упражнение 163.

— Из какой недоверие эти строки? — Кто расскажет сказку?

Выполните работа единовластно для заданиями учебника. 2.

Упражнение 164.

— Найдите главные болтовня в предложениях.

— Спишите выделенные слова. Поставьте предвестье ударения.

— Какое речь отвечает звуковой схеме? (борется) 3. Творческое задание.

— Составьте нота с такими словами: ученики, сажали; соловей, пел; школьники помогают.

— Запишите одно нота (на выбор). Подчеркните главные слова.

4. Работа с ребусами.

Какие звере "спрятались" в ребусах? а) Упражнение 165. (заяц) (белка) (Беседа о подготовке зверей перед зимы и помощи им). Объяснение домашнего задания.

Упражнение 166, с. 79.

Каллиграфическая минутка.

КЛ Ш В Учитель — Вимовте звуки в слове учитель.

— Как его дозволено разделить для составы воеже переноса? VII. Итог урока.

1. Ответы для вопрос.

— О чем узнали для уроке? — Какие болтовня называются главными в предложении? — Почему их беспричинно назвали? — Или может являться нота без главных слов? 2. Игра "Поймай главные слова".

— Назовите главные болтовня в каждом предложении.

Стоит взгорок високая.

Зеленая лес шумит.

Птички поют громко.

И речушка блестит (Л. Глибов).